Contributions
Foerster, M. & Coen, P.-F. (2014). Utilisation d’une tablette numérique dans le développement des compétences réflexives d’enseignant-e-s en formation.
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Cette contribution présente les résultats d’une recherche conduite à la Haute école pédagogique de Fribourg (Suisse) où 9 étudiants ont reçu une tablette numérique afin de collecter des traces susceptibles d’enrichir la réalisation de leur dossier d’apprentissage et de développer leur réflexivité. A travers l’analyse d’entretiens conduits au début et à la fin de l’expérience, l’étude rend compte à la fois des usages des futurs enseignants, de la nature des traces collectées et de leur exploitation pour le dossier d’apprentissage. Les résultats font apparaître des profils contrastés notamment en fonction de l’année de formation et qui conduisent les auteurs à questionner 1) les spécificités des outils utilisés et le rapport aux technologies des étudiants et 2) le lien entre usage des technologies (et exploitation des traces) dans le but de développer la réflexivité.
Foerster, M. & Coen, P.-F. (2014). Impact de l’utilisation d’une tablette numérique dans le développement des compétences autoévaluatives et réflexives d’enseignant-e-s en formation.
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Inscrite dans le paradigme du praticien - réflexif, la formation dispensée à la Haute école pédagogique de Fribourg (HEP-FR) est jalonnée de tâches qui incitent les étudiants à développer des compétences auto-évaluatives et réflexives. C’est notamment le cas à travers la constitution d’un dossier d’apprentissage (DAP). Pour le réaliser, les étudiants s’appuient sur des traces de différentes natures (souvenirs, documents, notes, ...) récoltées durant leurs stages et leur formation théorique.
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L’idée de cette recherche exploratoire est 1) de permettre aux étudiants d’augmenter la diversité des traces collectées à l’aide d’une tablette numérique (vidéos, photos, enregistrements audios, ...), 2) d’observer l’impact de ces traces sur la qualité de leur réflexion dans la réalisation du DAP, 3) d’évaluer les apports (plus-values, enjeux, risques, ...) que l’utilisation d’un tel outil pourrait amener au niveau de la formation.