Communications
Coen, P.-F., Kuratli, E. & Sieber, M. (2015, 28-30 janv.). Développer les stratégies d’apprentissage chez les apprenants. Les apports de la Jiminy Box. Papier présenté au 28e colloque de l’ADMEE-Europe: L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines. Liège (Belgique).
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Inscrite dans une logique collaborative, la recherche présentée dans cette communication rend compte d’une expérience conduite dans une classe de 3ème primaire (enfants de 8-9 ans) dans laquelle les élèves ont été invités à utiliser la « Jiminy box ». Cette boîte renferme des cartes - de type pense-bêtes - que les apprenants réalisent eux-mêmes en fonction des besoins qu’ils jugent être les leurs. A travers différentes interviews de l’enseignante impliquée dans le dispositif, par l’analyse des cartes produites par les élèves et leur utilisation dans des situations d’apprentissage, nous décrivons comment ce dispositif peut aider les élèves à réguler leurs apprentissages et à développer leurs compétences métacognitives. L’utilisation de la « Jiminy Box » par les élèves révèle une grande hétérogénéité qui démontre la nature multiforme des préférences d’apprentissage des élèves.
Coen, P.-F. & Gremion, C. (2013, 8-11 janv.). La Jiminy Box, un moyen de développer les compétences autoévaluatives et métacognitives des élèves. Papier présenté au 25e colloque de l’ADMEE-Europe: Evaluation et autoévaluation, quels espaces de formation. Fribourg (Suisse).
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La communication présente à la fois la Jiminy Box - un outil susceptible de favoriser les compétences métacognitives des élèves - et une recherche-évaluation qui mesure les premiers effets de son l’implémentation dans six classes d’école primaire. La Jiminy Box est une boîte dans laquelle les élèves rassemblent des pense-bêtes susceptibles de les aider dans leur travail. Les cartes permettent la mobilisation des opérateurs métacognitifs décrits par Wolfs (anticipation, régulation, explicitation et autoévaluation). L’outil répond à un cahier des charges exigeant puisqu’il permet l’individualisation, favorise le transfert, est évolutif, simple à gérer, doit être motivant pour les élèves et utilisable dans tous les degrés scolaires.
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L’évaluation de la Jiminy Box montre que les élèves manifestent un intérêt à son utilisation même si - dans cette phase de démarrage - l’utilisation des cartes est relativement moyenne et dépendante des enseignants. L’outil présente cependant des avantages notoires pour accompagner les élèves (principalement ceux qui rencontrent des difficultés) dans leur démarche d’apprentissage, et plus particulièrement dans le développement de compétences métacognitives.
